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自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

因應全球化及頻繁的國際人口移動，教導新生世代了解並尊重多元文化，並培養國際公民意識是不可或缺的教育趨勢。小編今天要針對社會責任 (Social Responsibilities)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「社會責任」的定義與能力指標

新世紀中，瞬息萬變的多元文化世界，青年人與他人互動更為密切，也能突破時空限制，廣泛吸取資訊。這也帶來以前世代從沒有遭遇過的巨大挑戰。氣候變遷、戰爭衝突、難民流離、貧窮匱乏，以及性別與社會不平等等問題，遍及全球，對各國都造成嚴重衝擊。正因如此，更必須要在教育中全面採取行動，採用新的作法和論述。所謂「社會責任」，是每個人對自己國家社會的權利義務，也是對整個世界的責任。

對於「社會責任」，劍橋將其定義分成四個核心範圍：

1. 了解個人在團體和社會中的責任，包括公民修養

2. 主動積極，表現領導力

3. 了解並說明自己和他人的文化

4. 了解並討論環境、政治、金融和社會等方面的全球性議題

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

小編今天要針對培養「與他人合作交流」不可或缺的素養 — 溝通互動 (Communication)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「溝通互動」的定義與能力指標

「溝通互動」是工作與生活中必備的素養能力，用來分享知識想法，表達感覺見解(Cenere et al., 2015)。溝通過程生動多變，且受到人的各種行為因素影響，其中包括非語言的行為，以及個人對訊息解讀詮釋的方式等等。溝通互動的能力，可以培養磨練，且絕不僅限於語文技能部分。

對於「溝通互動」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：

1. 針對情境適當地使用語言，表達得體

2. 順利與他人對話

3. 不卑不亢、態度明確進行溝通

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

在現今數位化、自動化及充斥人工智慧的時代裡，能夠透過創意、創新思考來打破框架限制，培養解決問題的能力至關重要。小編今天要針對創意思維 (Creative Thinking)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「創意思維」的定義與能力指標

創意是一個複雜的概念，可以定義為一種傾向或能力，可以迅速地產生出多種獨特新穎的想法、替代作法，或多種可能，並且加以發揮運用。這些想法、替代作法，或各種可能，不只是發想者本身自得其樂，更要讓他人公認具有價值和意義(Mumford, 2003; Restak,2011; Sigelman & Rider, 2012)。「創意思維」的屬性，包括擴散性思考(divergent thinking)、想像力、靈活的認知、能承受含糊多義(ambiguity) 或不可預測的現象、內在動機，以及喜好探索未知事物 (Restak, 2011; Sigelman & Rider, 2012)。

對於「創意思維」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：

1. 參與創意活動

2. 根據自己的看法或其他來源資料，發想新內容

3. 運用新的發想內容解決問題，並做出決定

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

小編今天要針對在資訊爆炸的時代中，人們不可或缺的素養能力—慎思明辨 (Critical Thinking)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

Critical Thinking 常被翻譯為「批判性思考」，而劍橋生活素養架構的譯者—師大周中天教授將其譯為「慎思明辨」，簡稱「思辨」，想要了解教授的翻譯見解與思路？歡迎閱讀下方譯者導言！

「慎思明辨」的定義與能力指標

「慎思明辨」（或簡稱「思辨」）是學習者須要發揮的高階思維能力，以便有效、理性地思考自己想做的事情，並選擇最佳的作法。這種能力包括指出各種想法之間的關係、分析各種觀點，並對各種論點、佐證、推理和結論加以評判。

對於「慎思明辨」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：

1. 了解並分析各種想法之間的關係

2. 比較評估各種想法、論述，以及可能選

3. 整合各種想法和訊息

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

小編今天要針對培養「人際關係與團隊合作」不可或缺的素養能力—協同合作 (Collaboration)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「協同合作」的定義與能力指標

一般公認，「協同合作」（又可稱「協作」）在21 世紀教育中，是一項關鍵技能(NRC, 2011)。「協同合作」比起個別解決問題，有更多優點，包括：適當分工協調、採用多種來源觀點與經驗的訊息，以及激發出更高的創意，提出更周延的問題解決方案(OECD, 2013)。人以言語溝通交流時，不僅是在分享訊息，而是共同思考，互相支持。參與者透過協同互動，可以得到比自己獨力進行更好的成果。

對於「協同合作」，劍橋將其定義分成四個核心範圍：

1. 善盡個人責任，對團體任務有所貢獻

2. 對他人見解認真聆聽，積極回應

3. 在專案活動中適當分配任

4. 就活動任務所需，尋求解決之道

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

小編今天要針對培養「終身學習者」不可或缺的自我精進素養—學習方法與態度 (Learning to Learn)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「學習方法與態度」的定義與能力指標

現在，工作上需要具備的知識與能力，不斷加速變化；人人都必須持續終身學習。教育的目標不只是取得學習成果，也要培養學習的能力。

對於「學習方法與態度」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：

1. 從事學習的實用技巧

2. 掌握自己的學習

3. 反思並評估自己的學習成果

上篇素養培育指南系列文章提供了各位劍橋生活素養架構 (Cambridge Life Competencies Framework) 的整體概述介紹，此篇則進一步針對素養培育的重要基礎之一 — 情緒發展，進一步探索其定義、針對各年齡段的行為表現及培育指南，讓我們一起看下去吧！(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

「情緒發展」的定義與行為表現(Behavior)

情緒發展是各個年齡階段成功的要素。這會影響我們的學習，也影響我們工作或教育過程中順利行事的能力。它與其他素養能力的不同之處在於，對情緒發展的培育或評估，通常不會以明示的方法進行，也不是由教師決斷。理想的作法，通常是配合其他學習目標，設計相關活動來進行，使學習者有機會學得管理自己情緒的技能。

情緒發展對學術和社交成果產生的影響，超過認知能力 (Izard, 2002; Qualter et al., 2011)。學習者的社交和認知發展，都是以情緒技能為基礎支柱。

情緒發展，是人在社會和教育環境中成長，經年累月形成的一系列能力。靠這些能力，才能理解和管理自己的情緒、了解他人的情緒，並形成有意義的人際關係。

情緒能力包括學得與各種情緒相關的知識、在各種情緒情況中運用這種知識，以便與自己或他人適當應對。

對於「情緒發展」，劍橋將其定義分成三個核心範圍：

1. 辨識並理解情緒

2. 控管自己的情緒

3. 同理心和人際關係能力

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。

小編今天要來和各位分享劍橋最新學術研究成果—劍橋生活素養架構 (Cambridge Life Competencies Framework)，此架構從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。想助學生從小養成終生受用的生活素養能力嗎？讓我們一起看下去吧！

劍橋生活素養架構是什麼？

劍橋生活素養架構 (Cambridge Life Competencies Framework) 為劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果，內容揭櫫 21 世紀必備的六大生活素養能力，每個生活素養能力皆有推出完整指南手冊，並依不同階段的學習歷程 (Learning Journey) 提供明確的能力指標 (Can Do Statement)，可為課程規劃提供具備實證且可實踐的全齡段教、學指引。

劍橋生活素養架構兼顧了三個面向：

六大生活素養能力包含：

以上六項生活素養都奠定在三個基礎上：

1) 情緒發展 (Emotional Development)

2) 數位知能 (Digital Literacy)

3) 學科知識 (Discipline Knowledge)