素養培育指南：協同合作(Collaboration)－華泰劍橋英語部落格 Hwa Tai Cambridge ELT Blog

自從 108 新課綱啟動後，包括家長、教師在內無不迫切想了解如何在課程、生活中協助新生世代發展 21 世紀不可或缺的「素養能力」。由劍橋大學出版社與劍橋大學教育系合作發表的研究成果─劍橋生活素養架構(CLCF)，內容揭櫫21世紀必備的六大生活素養能力，並從學齡前到在職階段，循序漸進提供了完整的素養培育指南。(點我了解什麼是劍橋生活素養架構)

小編今天要針對培養「人際關係與團隊合作」不可或缺的素養能力—協同合作 (Collaboration)，探索其定義及各年齡段的能力指標，並提供該素養的中譯版培育指南，讓我們一起看下去吧！

「協同合作」的定義與能力指標

一般公認，「協同合作」（又可稱「協作」）在21 世紀教育中，是一項關鍵技能(NRC, 2011)。「協同合作」比起個別解決問題，有更多優點，包括：適當分工協調、採用多種來源觀點與經驗的訊息，以及激發出更高的創意，提出更周延的問題解決方案(OECD, 2013)。人以言語溝通交流時，不僅是在分享訊息，而是共同思考，互相支持。參與者透過協同互動，可以得到比自己獨力進行更好的成果。

對於「協同合作」，劍橋將其定義分成四個核心範圍：

1. 善盡個人責任，對團體任務有所貢獻

2. 對他人見解認真聆聽，積極回應

3. 在專案活動中適當分配任

4. 就活動任務所需，尋求解決之道

並依五大學習歷程 (Learning Journey) 列出「能力指標」(Can Do Statements)。這些指標，描述學習者於各階段完成時，能夠做到的事。指標會視學習者所處的不同情境而有所不同。因此，只是做為規劃課程或評估的初步參考點。

能力指標：以中學階段為例 (詳細內容請閱讀下方手冊)

「協同合作」的課堂應用建議

全球許多英語教師都使用溝通教學法(communicative approach)，英語教材中通常也有鼓勵學生協力進行的活動。教師紛紛想將「以教師為中心」(teacher-centred) 的教學方式轉變為「以學生為中心」(student-centred)，但是由於各種原因，至今未能完全成功。僅僅要求學習者一起工作是不夠的。為了使各個年齡的學習者有效地合作，須要了解如何規劃實際的「協作」方法。教師要讓學生實際體驗協同合作，首先可能須要說明合作學習的概念，並就任務目標、團體的大小和組成成員、學習者擔任的角色、以及所需的材料等等，做出決定。如能採用一些簡單的策略，教師和學習者就可以一起發展出課堂上的協作技能，並從中獲益。

語言班級中協作活動所培養的不僅是語言技能，也包括團隊合作和自我發展等重要能力。學習者在團隊中通力合作，可以互相支持，實現學習目標。這可以鼓勵並促進真切的溝通，也可以提高學習者的自信自尊，因為他們在活動中意識到自己對團體的貢獻，也透過互助加深友誼關係。

課堂活動建議範例：以青少年學習者為例 (更多活動建議請閱讀下方手冊)